当老师是我一直的梦想，常和周围的朋友说自己天生就是吃这口饭的，就像唱戏的有天资那是祖师爷给的饭一样，不管多累，只要站在讲台上，我就神采飞扬。学生作文中说：“尘老师脸色发黄，好像生病一样，但是精神头一直很好。”
但我一直拿不准自己能否作个好老师。
学生向我咨询和家长冲突怎么办，我顾而言他，怎么好意思告诉学生我在这个年龄会离家出走，跑到亲戚家一住半年不见我妈；学生提起漫画，我会垂涎三尺地听着，然后可怜兮兮地问：“能把碟借我看看吗”这时可能是我对学生最温柔的时候了；当学生问我学习方法的时候，我也很难理直气壮，我怎么敢告诉他们直到现在我都整夜地玩游戏第二天两腿发软；怎么能告诉他们在学生时代就贪玩只是因为记忆力好学习可以短暂地集中注意力取得好的效果。
战战兢兢，如履薄冰，惟恐误人子弟。别的工作错了，有反工的机会，对于人的教育责任很可怕的啊。
我只有跟着自己的感觉走，尽力而为了。
一．赏识的眼睛与倾听的心：真正的赏识是从孩子的角度去赏识，而不是居高临下的恩赐。读到一个很乖的女孩写的随笔《谁来听我成长的声音》，真切地感受到她的寂寞无助。学生的苦闷并不是为赋新词强说愁，而是在他们的年龄基础上在他们的心理承受范围内真的感受到了压力。我们在年幼的时候也曾因一些现在看起来无足轻重的小事而感到伤感和无助，为什么成人后就遗忘了这种痛苦呢？既如此，当我们面对学生的时候，应该以他们的角度他们的思考方式去感受去思索，这样的德育方法才是真诚的公平的有效的。
一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什麽我费了那麽大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”
钥匙说：“因为我最了解他的心。”
每个人的心，都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有关怀，才能把自己变成一只细腻的钥匙，进入别人的心中，了解别人。
二．信任与爱
初接班时，一些孩子问我：“老师，是不是坏孩子永远是坏孩子？”“老师，我犯错是不是很正常，因为我总是犯错。”还有孩子表决心“我一定要做好孩子”。这些让我触动。成人尚且有如许多的缺憾，为什么我们要苛责孩子？！
我一直告诉他们：“成人也会犯错，你们不是坏孩子，只是有散漫的毛病，一定会改正会越来越好的，老师相信你，你一定不会让我失望的对吗。”
有一个长辈对我说过：“孩子的心是最敏感最真实的，他能真切地感受到别人对自己的爱。这是无法欺骗的。” 其实，我也很难说清，我怎样对他们好了。没有什么大事。只是他们哭我会抱住他们心疼，他们手冷我会替他们捂手，他们冷了我会去拿自己的衣服给他们穿，他们的衣领立起来我会帮他们放下，他们傻笑的时候我会无奈地看着他们苦笑，他们作题的时候我会拍拍他们的肩膀摸摸他们的头心里充满怜惜，在课余时间我会和他们一起眉飞色舞地聊天。在他们缠着我说游戏说电影，甚至签名的几种笔法都拿来让我评价，买来两张画片都让我比较的时候，无论多忙，我都耐心温柔地听着，含着笑看着他们。我知道他们的寂寞与渴望，我无法化解生长环境的局限，至少可以做一时的听众，给他们力所能及的温暖。
三．目标的设定与期望值：
每个学生的能力和原有的行为习惯是不一样的，如果同一地要求，只会失望，让自己失去信心，让学生无所适从以至干脆放弃。要结合学生实际，让抬抬脚就能够到，可以得到成功的快乐。我从不要求学生一次性都理解，不要求立刻都改正，只希望明白一部分，以后可以随着成长慢慢理解；犯错不强求再也不犯，这对于孩子来说有时是很难的，只是提出要求，希望一步步延长犯错期限，这样慢慢地就进步了。
刚接班时最差的孩子，开始每天都有事情需要处理，我要求他能不能延长至一个星期，后来他得意地对我说：“老师，你都一个月没找我了。”这就是值得表扬的进步，这就是他自我要求的结果。周周是我们班的班长，综合素质高，对班级管理很尽心，但也是自制力稍弱，有时会带头犯些小错，找他谈话，讲优秀的人应该严格要求自己。他要哭了，我舍不得，怕他过于自责，赶快转移话题鼓励他，说小孩子成长过程就像蝴蝶由蛹化作蝶，会一点一点地成熟，越来越美好，有错误是正常的，只要改正，可以一点点改正，把犯错的期限延长，慢慢就改正了。期末总结，他的总结让我感动：“虽然您说我正处于蛹化成蝶的过程，犯错是可以谅解的，但是也不能总犯错啊。我一定改正。老师，我答应您的承诺我做到了，我已经把犯错期限保持到一个月以外了。”看着他的学期总结，我的眼睛湿润了，没想到他会记得那么清楚，没想到那么小的一个孩子会这样重视承诺。我更加充满信心。
四．主体性德育中的道德引向
人们在议论时常说现在的孩子缺乏一些珍贵的品质，而这些品质本来就是需要成人包括家长和教师去帮助他认识的。主体性德育教育不仅仅是锻炼自主能力，在其间也应该逐渐完善自我的道德品质，并且这种完善应该是真正自我意识的，而不是由理论教化所强加的。道德引导最好不要空洞的说教，那样即便再大义凛然，学生也会觉得有隔，难以理解与接受，可以在细节中引导学生主动思索。
1.参与的快乐
孩子比较懒。印象最深的是刚接班时的跳绳比赛。比赛是要求人数的，班级本身就比其他班少十几个人，练了两次，别的班能跳400多个，我们班只能跳100多个，还有5、6个男生死活不上。我生气了，对他们说：“参与本身就是一种快乐，由于懒惰放弃自己快乐的机会是可怜的。不跳有什么了不起，少那么几个咱们就不能比赛吗？有点志气，我们把他们那份也跳出来好不好？”同学齐声相应。比赛那天，我也换上了运动服，走进教室，同学一阵欢呼，一个男孩飞跃过来，抓住我的衣领看商标，“艾，太放肆了吧”商标又怎么样，60元一套的运动服我照样穿得漂亮跳得开心。
开始比赛了，我跟着学生跳，学生问我加不加分（我们施行量化考核），我说：“如果超过200就加。”同学都铆足劲地跳，竟然超过了200，旁观的5个孩子也站不住了，脱下校服，露出里面很帅的运动衣（哼，很贵的样子），用自以为很潇洒的样子加入到队伍中。“201、202……221、222”不知道是谁带头开始数数，每个孩子跳过一个就大声地嚷起自己的数字，沸腾的气势使我们班成为瞩目的焦点。我真没想到，他们竟然由以往的100多个，跳到了300多个，那后参与的孩子得意地对我说：“尘老师，您今天输定了，准备给我们多多地加分吧。”嘿嘿，好在没说我“死定了”
那一天对于我们都是很难忘的，期末作文《最难忘的事》近一半孩子写了这件事，也正是由这件事开始，学生心中的集体意识开始觉醒，这次的共同努力的快乐促使他们越来越积极地参与班级活动维护班级荣誉。
2．自由与制度。开始学生觉得我管得太严了，希望有自由。汤对我说：“老师这也需要适应啊”我说：“你什么意思？老师要适应你们，对你们的散漫视若无睹吗？”“不是，老师，以前没人这么严管过我们，您至少给我们点适应的时间啊。”我以《大堤与河岸》这篇文章为切入点引导学生思索得出：无限度的自由只会害人害己。
3．爱心。以《赠人玫瑰手有余香》的文章为切入点，引导学生借为刘梅捐款的活动思索人与人之间的互爱互助。
4．诚实。与他们刚接触的时候，我就强调最不能容忍的事情是不诚实，并且在以后的事件处理上，只要学生主动承认错误，我都是表扬这种诚实的品质，就事论事地处理，并且有所宽容。包括班级学校组织各项活动，我也让学生思索自己是否能做到后签承诺书，强调，名字代表自己的荣誉，要爱惜自己的尊严，签上就要做到，没签的同学我也表示欣赏他们的诚实，希望他们严格要求自己，尽最大努力去做，并且在平时多询问他们的进步情况加以鼓励。时间长了，学生养成诚实的习惯。如墙上出现饮料渍，会主动承认。
5．承担责任。
开学初，两个孩子在争闹中受伤，我知道消息后立刻头晕，坐在椅子上好久没起来，然后领着孩子去医院，别的老师说：“你还领人看病呢，自己都摇摇晃晃，先去看看吧。”那个孩子也很让人心疼，看见我，第一句话就是：“对不起老师，给您添麻烦了，会影响咱们班得荣誉旗帜吗？”我说：“别想那么多了，事情发生了，咱们就一件件解决吧。”
我是一个直率的人，有什么事情直接和学生沟通，遇事强调面对——承担——解决，不要作表面功夫，所以学生在了解我之后遇事也不和我绕弯子，并且勇于承担。
如墙上出现鞋印，我制止了班级干部处理，不让某个人单独负责，而是对学生说我们都是班级一员，班级荣誉与每个人相关，每位同学都应自觉维护，哪怕你只是擦了一点，也作了贡献。两节课后来班级，学生急切拉着我：“老师您看啊您看啊”，原来墙壁已经洁白如初。
做操纪律不强迫。下操后询问学生是否对自己负责对班级负责，请做到的同学站起来，别的同学评价是否做到了。这样引导他们为自己的荣誉而自觉遵守纪律。第一次只有几个人站起来，并且受到其他同学的置疑。我只是简单点了点他们，第二天再询问，几乎所有的同学都高高兴兴的举起手，
6．宽容、体谅。
在解决同学纠纷和与学生谈话时一直强调换位思考，强调以悲悯之心爱世上的生命，发现生活的快乐他人的闪光点。如一位女同学在随笔中夸我们班以前最捣乱的汤像个大哥哥，我就在班级大力宣扬，既表扬汤的优点，激励他要有大哥哥样，要关心帮助同学而不是总想当老大欺负别人，又引导学生学着去看到并且欣赏他人的优点。“换位思考”已经成了同学的口头语。并且，他们以“换位思考”为角度排的小品在海淀区德育论坛活动中活得了一等奖。并且参与者大多是平时成绩较差平时表现有些散漫的孩子。天有多高，鸟儿就可以飞多远，这成绩也证明了学生的主体性是有发展空间的，作为教师一定要信任，给他们机会。
当我们以恰当的形式为学生指引方向之后，他们是可以自觉自动地完善自我发展自我的。
这其间许多事情给了我信心与感动。付和杨在作文中写到：“老师教我们宽以待人”。别的老师问岳：“尘老师是不是很凶啊？”他说：“她是班主任当然要严厉”；宗在考场作文中写到：“老师的一番话让我很受触动，我感受到老师对我们的好意，老师的确希望我们好。老师，您对我们的一片苦心，我们一定会报答您的，您的话感化了我们班的“坏小子”，同时也感化了所有人。”张做操不好，我走过他身旁，刚想提醒，他说：“老师对不起”；有一次和刘谈话，我的话有点说重了，我说“对不起，刚刚老师的话有点重了。”他说：“老师，没关系，我知道您脾气急”。最让我感动的是李，他原本是一个比较自我的孩子，一次自习头靠在同桌的手上睡着了，同桌抽去手，他磕到了桌子上，立刻给了同桌一个耳光。我找他谈，他也泪流满面地觉得委屈。我引导他说如果你是对方，无意中抽去了手，或者手被压了半天或者无大过错被打了个耳光会什么感想，他明白了。还有一次，他在吃饭的时候把一位同学的鸡腿藏起来开玩笑，导致两位同学的争执。事后不认为自己有错，说当事人欠揍，我说如果是打你呢？他说：“他敢”我忍不住笑了：“你也太霸道了啊，为什么打别人就是该打，打你就变成了‘他敢’呢？李贺兴可不是这么不讲道理的人吧。”他也不好意思地笑了，几次交锋，在期末的成长的足迹中有一项是这学期的进步，他写到：“我学会了宽容”
四．每朵花都有盛开的力量
我始终认为，他们只是孩子，我们应该指引而不是苛求，应该给他们成长的耐心。电影《花木兰》中的一幕对我触动极大，花木兰不能向其他女子一样温文娴静为家门增光，她很郁闷。这时，父亲走到她身边，为她戴上一朵花，又指着另一朵为盛开的花说：“这朵花虽然现在没有开，但它一定会开的，而且比其他的花开的更好”每朵花都会盛开。我们要相信、热爱并且培育、等待。我在和学生、家长交流时都这样强调，不奢求一定在人群中优秀，但是要在自己的能力范围内盛开出自己的美丽，不留遗憾。
我相信相信每朵花都会盛开。相信每朵花都有自己盛开的时间与样子。因此教师要表现出信任、公正和宽容。
他们不成熟，但是真诚善良，珍惜荣誉，获得了文明班级和自觉自律荣誉集体的称号，每次值周生来检查卫生前，组长和部长都不停地忙碌着，值周生检查时所有同学都不错眼珠地盯着生怕扣分；午间，若是有同学忘记值日，就会有同学主动完成各项值日工作。期中后，我们班连续七周评为区优秀班级，是唯一一个连续受奖的班级。
他们不聪明，但是每次活动我都鼓励他们当作一个快乐的游戏去参与，所以他们得到了艺术节辩论会初中组第三名的好成绩，在海淀区的德育活动中也以小品表演的形式获得了一等奖。
我知道他们还有很多让人哭笑不得的小毛病，但这一年来，他们一直在进步。我一直告诉他们以及他们的家长：“首先是健康快乐，然后是作个善良正直的人，然后是在自己的能力范围内不留遗憾。”
在期末复习阶段，学习部长拿来班级剪报让我写班级格言，我写下：“尽力而为，每朵花都有盛开的力量”成长是需要时间与空间的，我不知道自己是不是个好老师，我只想和他们一起快乐地成长。 |